Le Brainspotting à l'école : une approche scolaire fondée sur le développement, axée sur la régulation et le soutien émotionnel

Crédit

Intervenants

Amelia Kelley, docteure Séminaires et produits associés

---

Le Dr Amelia Kelley est une thérapeute, chercheuse et formatrice spécialisée dans l'approche tenant compte des traumatismes, qui se consacre à la santé mentale, à la neurodiversité, au rétablissement après un traumatisme et à la régulation du système nerveux à toutes les étapes de la vie. Elle est l'auteure de *Powered by ADHD*, *Surviving Suicidal Ideation* et de plusieurs autres ouvrages, ainsi que la fondatrice de la communauté et du groupe de soutien *Powered by ADHD*. Elle est également propriétaire de Kelley Counseling & Wellness, qui accompagne des personnes neurodivergentes et hypersensibles de tous âges.

Son travail a été présenté dans ADDitude, sur SiriusXM Doctor Radio, sur NPR, dans le Chicago Tribune, dans Parade, sur Healthline, dans le HuffPost et dans Psychology Today. Conférencière TED et sélectionnée par la rédaction TED pour 2025, la Dre Kelley milite à l'échelle nationale pour la prévention du suicide et le dépistage précoce des troubles mentaux dans les écoles, en accompagnant tous les enfants — y compris les jeunes neurodivergents — grâce à des soins proactifs axés sur la prévention. Elle donne des cours à l'échelle internationale sur les traumatismes, la thérapie axée sur l'autonomisation, le TDAH et la régulation corporelle, et est à l'origine du modèle de traitement du TDAH centré sur les femmes (W-CAT), qui promeut des traitements de santé mentale plus précis et plus bienveillants.
 

Divulgation de l'identité du conférencier :
Aspects financiers : Amelia Kelley exerce en libéral et est employée par l'Art Therapy Institute. Elle perçoit des honoraires de conférencière de la part de PESI, Inc. Elle n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Hors domaine financier : Amelia Kelley n'a aucun lien pertinent hors domaine financier.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant les heures ou les durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Objectifs

1. Définis le Brainspotting et explique ses fondements neurobiologiques essentiels.
2. Explique en quoi les pratiques inspirées du Brainspotting favorisent la régulation du système nerveux.
3. Identifie les concepts de base liés à la « fenêtre intérieure », à la « fenêtre extérieure » et au repérage du regard.
4. Fais la distinction entre le modèle de ressources Brainspotting, l'activation ancrée dans la régulation et les approches de traitement des traumatismes.
5. Applique des stratégies inspirées du Brainspotting en milieu scolaire, en les adaptant en fonction du niveau de développement des élèves.
6. Utilise des outils de mise à l'échelle simples pour faciliter la mise en conformité et la communication interdisciplinaire.
7. Identifie les réactions courantes du système nerveux (lutte, fuite, paralysie) chez les enfants.
8. Utilise des stratégies inspirées du Brainspotting pour gérer l'anxiété, désamorcer les tensions et faire face aux réactions de stress légères à modérées.
9. Mets en pratique des stratégies d'ancrage et de clôture après des interactions inspirées du Brainspotting.
10. Identifie les limites, les contre-indications et les critères justifiant une orientation vers des niveaux de soins plus élevés.

Aperçu

Introduction au Brainspotting 

• Définition et champ d'application du Brainspotting
• Petit historique et évolution 
• Le Brainspotting, un processus d'autorégulation et d'auto-guérison
• L'importance de l'explication, du consentement et d'un langage adapté à l'âge des élèves à l'école

Les bases du système nerveux pour les écoles 

• Aperçu du traitement cérébral sous-cortical
• Le cerveau émotionnel : un système axé sur la sécurité et la mémoire
• Réactions courantes du système nerveux
  • se battre
  • vol
  • geler
• Normalisation des réactions du système nerveux chez les enfants

Mise à l'échelle et adaptation au développement 

• L'échelle comme outil de régulation et de communication, et non comme outil d'évaluation ou de diagnostic

Primaire (environ 5 à 10 ans)

• Des échelles visuelles et sensorielles, comme les couleurs, les emojis et les métaphores liées à la taille ou au volume
• Concentre-toi sur tes sensations corporelles sans les analyser verbalement

Collège (environ 11 à 13 ans)

• Des échelles numériques simples de 0 à 5, accompagnées d'illustrations
• Mettre l'accent sur le choix, le rythme et l'acceptation des fluctuations

Lycée (environ 14 à 18 ans)

• Échelles de notation de 0 à 10 avec des repères descriptifs
• L'accent est mis sur l'autocontrôle, l'autonomie et la langue
• Ça sert à faciliter la réglementation, à ajuster les attentes et à favoriser la communication interdisciplinaire

Concepts et cadres fondamentaux du Brainspotting 

• Fenêtre intérieure
  • Expérience intérieure comprenant des sensations, des émotions, des pulsions et des images
  • Se concentrer sur l'expérience corporelle plutôt que sur le récit
• Fenêtre donnant sur l'extérieur
  • Les observations du soignant, comme la respiration, la posture, le regard et les mouvements
  • Utiliser l'observation pour adapter le rythme et gérer les situations difficiles
• Repérage du regard
  • Repérer les mouvements oculaires spontanés liés à la régulation ou à l'activation
  • Comprendre le regard comme un signal du système nerveux
• Cadre de guérison
  • L'hypothèse selon laquelle le cerveau et le corps tendent à se réguler quand on se sent en sécurité
• Cadre à double accordage
  • Être à l'écoute de ce que ressent l'élève
  • Être à l'écoute du champ relationnel
• Structure et confinement
  • Une formulation claire, concise et centrée sur le présent
  • Comment une organisation plus rigoureuse favorise la mise en œuvre des règles dans les écoles
• Principe WAIT
  • Pourquoi est-ce que je parle ?
  • Parler moins pour laisser le système nerveux prendre le relais

Activation et maîtrise fondées sur les règles à l'école 

• Définition de l'activation régulée
  • Permettant une activation émotionnelle ou physiologique légère à modérée
  • Garantir la sécurité, la liberté de choix et le confinement à tout moment
  • Une implication adaptée dans les écoles
  • Facteurs de stress du moment présent
  • Activation traçable et réversible
  • Un accès permanent à des repères et à des ressources
• À éviter à l'école
  • Récits de traumatismes ou traitement de la mémoire
  • Activation à haute intensité ou progressive
  • Un travail qu'on ne peut ni interrompre, ni ralentir, ni réorienter
• Cadre de confinement à trois zones
  • Zone verte : ressources et stabilisation
  • Zone jaune : activation légère à modérée et plage de fonctionnement adaptée à l'école
  • Zone rouge : gestion des traumatismes et hors du cadre scolaire
• Justification des mesures de protection en milieu scolaire
  • Temps limité, vie privée et suivi
  • Considérations éthiques et relatives au champ d'activité

Exercice pratique : Brainspotting axé sur la régulation 

• Identification d'un facteur de stress actuel, de niveau léger à modéré
• Identification d'une ressource basée sur un organisme de régulation
• Mise à l'échelle facultative au début
• Balayage visuel autonome vers la gauche, la droite et au centre
• Garder un regard attentif, plein de curiosité
• Mise à l'échelle facultative à la fin

Objectif : orientation, régulation et maîtrise du système nerveux, pas de traitement de l'
Enseigner l'intégration et la définition des limites 

• Bilan de l'exercice expérientiel
• Précisions sur le champ d'application défini par la réglementation
• Différence entre l'aide à la régulation et la thérapie
• Traduction en courtes interactions scolaires tirées de la vie réelle

Démonstration n° 1 : Brainspotting guidé par le praticien et ancré dans la régulation 

• Un volontaire identifie un facteur de stress léger à modéré lié au moment présent
• Le fournisseur permet d'identifier un espace corporel régulateur
• Le soignant guide le regard du patient grâce à l'observation et au retour d'information
• Mise à l'échelle facultative au début et à la fin
• Suivi des mesures de confinement et de réglementation tout au long du processus

Inscriptions scolaires

• Anxiété liée aux examens
• Le stress lié à la transition
• Une forte émotion avant le cours

Applications créatives du Brainspotting 

• Blocs de construction et jeux tactiles
• Adaptations sous forme de dessins ou d'œuvres d'art
• Des questions pour lancer la discussion, comme « Où est-ce que ça se passerait ? »
• Des stratégies axées sur le jeu, en accord avec la régulation et le confinement

Démonstration n° 2 : Détection du regard et co-régulation 

• Le mot « bénévole » évoque une source de stress modérée
• Le soignant observe le regard et la respiration spontanés
• Un moment de calme sous un regard apaisant
• Utilisation du principe WAIT et d'un langage minimal

Inscriptions scolaires

• Désescalade
• Fermeture émotionnelle
• Le stress en classe

Stimulation bilatérale et aides basées sur le corps 

• Le rôle de la musique bilatérale dans la régulation rythmique
• Consignes d'utilisation dans les écoles
• Recherche de points sur le corps pour les troubles somatiques

Articles complémentaires

• Balle anti-stress ou balle à presser
• Objet lourd ou volumineux
• Petits gadgets anti-stress

Ancrage et conclusion des interactions inspirées du Brainspotting

• L'importance de se recentrer avant la transition
• Se recentrer pleinement sur le présent
• Utilisation d'éléments de référence et renforcement des états régulés

Applications en milieu scolaire 

• Désescalade
• Anxiété
• Problèmes physiques
• Blocs d'apprentissage
• Appartenance et règles dans les espaces partagés
• Petit aperçu des éléments à prendre en compte pour adapter les stratégies de régulation inspirées du Brainspotting à des petits groupes ou à une classe, en mettant l'accent sur la mise en commun des ressources et le soutien plutôt que sur le travail individuel

Restrictions, contre-indications et orientation vers un spécialiste 

• Situations où le Brainspotting n'est pas indiqué
• Critères justifiant une orientation vers un spécialiste ou des soins plus poussés
• Considérations éthiques et relatives au champ d'application

Implication des apprenants

• Documents à distribuer aux apprenants
• Études de cas
• Questions et réponses
• Formation pratique
• Feuilles de travail
• Outils d'évaluation/de diagnostic
• Ressources en ligne
• Lectures complémentaires recommandées

Limites et risques

Public cible

• Professionnels de la santé mentale en milieu scolaire
• Psychologues
• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Infirmières
• Médecins
• Équipes pédagogiques interdisciplinaires