Automutilation non suicidaire

Crédit

Documents à distribuer

Intervenants

Nicolle Carr, docteure Séminaires et produits associés

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R. Nicolle Carr, titulaire d'un doctorat, a occupé les fonctions de directrice des services cliniques pour les prestations ABA en cabinet, de directrice clinique adjointe dans un programme résidentiel, ainsi que de consultante auprès de districts scolaires sur la gestion de classe et les besoins individuels des élèves. Elle a dirigé le programme ABA de l'université d'Oklahoma pendant quatre ans et dispense actuellement des cours en ligne sur la psychologie, le développement, les neurosciences/la cognition et l'analyse comportementale pour divers établissements d'enseignement supérieur à travers les États-Unis. La Dr Carr a obtenu son doctorat en neurosciences comportementales/psychologie à l'université du Texas, à Austin, en 2001, et est analyste comportementale certifiée depuis 2008. Le Dr Carr a occupé le poste de secrétaire de la Société de neurosciences comportementales et de psychologie comparative de l'Association américaine de psychologie et du Groupe d'intérêt spécial sur l'éthique de l'Association internationale d'analyse comportementale. Elle est également la fondatrice de l'Association des analystes comportementaux de l'Oklahoma (OKABA) et de sa conférence annuelle. Elle a publié deux livres : l'un destiné aux enseignants sur l'utilisation de l'ABA dans les écoles et l'autre sur l'éthique dans le domaine de l'analyse comportementale.

Déclarations de l'intervenante :
Financières : Le Dr Nicolle Carr est employée par le KidsChoice Therapy and Play Center. Elle perçoit une rémunération en tant que formatrice auprès d'universités en ligne et des droits d'auteur en tant qu'auteure publiée. Le Dr Carr perçoit des honoraires de conférencière et des droits d'enregistrement de la part de PESI, Inc. Elle n'entretient aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Non financier : La Dre Nicolle Carr est membre de l'Applied Behavior Analysis International.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour un aperçu plus détaillé comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepepesi.com.

Objectifs

1. Fais la distinction entre les idées reçues et les raisons fondées sur des données probantes qui expliquent l'automutilation non suicidaire (NSSI), ainsi que leur impact sur la participation et les performances professionnelles.
2. Identifie les quatre fonctions principales de l'automutilation non suicidaire à l'aide du modèle des 4 fonctions, et explique comment ces fonctions influencent la planification des interventions en milieu scolaire et clinique.
3. Choisis des réactions immédiates et des interventions en milieu scolaire qui favorisent la sécurité, réduisent la stigmatisation et soutiennent les relations thérapeutiques afin d'améliorer l'engagement et la maîtrise de soi des élèves.

Aperçu

Mythes, erreurs et idées reçues

• Qu'est-ce que l'automutilation – et ce qu'elle n'est pas
• Formes courantes : se couper, se brûler, se gratter, s'arracher la peau
• Pourquoi ce n'est pas « juste pour attirer l'attention » : les véritables motivations psychologiques
• Comment la honte, la stigmatisation et le secret aggravent les préjudices
• L'impact des idées fausses sur l'engagement professionnel et la participation en classe
• Des mesures prises par les écoles qui, malavisées, risquent d'aggraver le problème
• Comprendre la différence entre l'automutilation et le risque de suicide
• Risques et limites

Pourquoi ça arrive : comprendre la raison derrière ce comportement

• Le modèle des 4 fonctions : régulation émotionnelle, communication, dissociation, autocastigation
• Lier la fonction à la planification des interventions
• Quand les traumatismes, l'anxiété et les neurodiversités entrent en jeu
• Signaux d'alerte vs stratégies d'adaptation : savoir quand s'inquiéter
• Pourquoi les systèmes disciplinaires classiques ne fonctionnent pas – et ce qui marche

Réagir sur le moment : ce qui aide, ce qui nuit

• Protocoles d'intervention immédiate à l'intention des enseignants, des conseillers et des professionnels de santé
• Que dire (et ne pas dire) lorsqu'un élève se confie
• Des techniques pour atténuer la honte et instaurer la confiance
• Étapes à suivre pour la documentation, la collaboration et les protocoles de sécurité à l'école
• Implique les soignants et les équipes de soutien sans trahir la confiance

Outils pratiques et stratégies de traitement

• Stratégies de TCC et de TCD pour gérer les envies et les émotions
• Des outils pour gérer ses émotions, à utiliser à l'école ou en thérapie
• Exemples de stratégies d'adaptation, de comportements de substitution et de plans de sécurité
• Soutiens en milieu scolaire : ce qu'il est réellement possible de faire dans ton établissement
• Quand et comment orienter un patient vers des soins plus intensifs
• Des exemples concrets et des documents que tu pourras utiliser dès demain

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Personnel scolaire
• Éducateurs
• Ergothérapeutes
• Infirmières
• Autres professionnels de la santé mentale et du milieu scolaire